学龄人口将阅历排浪式改变，初中、高中、高等教育学龄人口在这3个年份依次达峰，这一趋势给教育资源装备带来挑战。
人口改变与资源装备掰手腕，考验着教育管理的智慧，一是时空错配，一边是部分幼儿园、小学生源减少，一边是高中阶段学位持续承压。
二是区域分解，乡镇校园班额超支与村庄校园空心化构成鲜明对比；三是师资波动，部分区域编制僵化难以应对师资阶段性紧缺或过剩。
不同学段、不同学科师资超编与缺编并存，再往前推一步，又会影响到教师教育，适应学龄人口结构改变，推动教育资源布局结构调整初次写入。
明确表态，加强前瞻研判，重点加大人口净流入乡镇和基础薄弱区域学位供应，量体裁衣加强教育资源跨学段调整，这些释放出一个清晰信号。
教育资源不只要跟着人跑，更要跑在改变前，一些当地现已敏锐捕捉到人口改变趋势，开端逐浪而行开展需求预测，提早发布学位预警。
平缓抢手区域和抢手校园的学位供需矛盾；探究幼儿园与小学低年级小学高年级与初中低年级教师同享运用形式，加强教师贯穿培养。
应对不同学段生源的阶段性改变；实施责任教育强校提质行动，鼓励有条件的区域适当缩小责任教育班额，探究小班化教学，从被动应对到自动预警。
从静态布局到动态活动，探究的背面都是投资于人——在学龄人口结构改变的量变中，撬动教育高质量发展的突变，实在回应人民群众上好学的殷切期盼。
